如何上好幼儿园的课程？
由于幼儿园课程内容的特殊性和实施过程的复杂性，教师既要有课程的实施能力，也要有课程的建设能力。
（一）教师的角色与职能
幼儿园教师的角色、职能与中小学教师有较大差别。幼儿园教师是幼儿人生中第一位导师，教师的言传身教和人格魅力将带给幼儿永久的精神财富。教师不仅是幼儿的良师益友，也是幼儿父母的教育顾问和人生导师。具体地说，幼儿园教师具有下述职能：
1、幼儿身心健康的第一守护神。教师要关心幼儿的生理健康，精心呵护和科学护理幼儿的饮食、睡眠和活动，帮助幼儿养成积极主动、乐观开朗、文明卫生的生活习惯和行为习惯。特别要注重幼儿的心理健康和人格发育，以尊重、理解、爱护的心态，在丰富多样的环境中引导幼儿主动地生活、游戏和学习。要尊重幼儿的保育需求，理解幼儿的情绪情感，以真诚的爱心呵护幼儿身心健康的发展。
2、幼儿探索取知的合作者。幼儿园课程实施过程中，教师的主要职责在于为幼儿创设宽松和谐、具有挑战性和探索性的学习环境，尊重幼儿的好奇心和学习需求，与幼儿主动互动。教师要善于“旁观”，注重观察幼儿并思考幼儿的行为表现及其教育意义；要善于“理解”，从幼儿的角度思考问题，理解幼儿的探索取知过程并给以必要的支持；要善于“追随”，及时捕捉可教育的时机提供必要的帮助，并追随幼儿的兴趣和需要创设新的学习情景，提供有助于幼儿深化学习经验的课程。
3、幼儿生成课程的建设者和开发者。幼儿园教师在课程实施过程中要保持敏锐的观察力和发现力，能够及时地把握教育契机。要与幼儿主动互动、有效互动，善于“追随幼儿”，善于设计新的教育教学活动，为幼儿的成长提供支持性学习环境。
（二）幼儿园课程实施的意义
幼儿园课程实施是幼儿园课程实践的核心，承担着让幼儿获得积极有效的学习、让幼儿在原有基础上得到持续发展的教育使命，同时也是教师专业发展的重要场所。作为幼儿园教师，必须切实理解课程实施的教育意义，不断提高课程实施工作的实效性。
幼儿园课程实施是落实教育方针、教育政策和教育目标的具体行动。从教育方针、教育目标的教育要求到幼儿的发展之间存在着鸿沟，需要依靠课程实施的实践来搭建桥梁。幼儿园课程方案是课程实施的基础，但是方案必须与教师、幼儿和教育环境保持有机联系，并通过教师与幼儿的互动得以实现。幼儿园课程实施在某种意义上看是“个性化”的教育过程。
幼儿园课程实施是发展教师专业水平的有效途径。幼儿园教师的专业水平和专业素养直接影响着幼儿园课程的实施质量，课程实施的效果反过来又促进教师向专业化方向发展，不断形成自己独有的教育风格。幼儿园课程实施对教师的主要挑战表现在，教师在实施课程的过程中要善于“教学反思”，反思自己在实施中的实际教育行为；善于思考幼儿在学习行为中的实际反应和内心活动，进而不断完善课程的实施过程。
幼儿园课程实施是幼儿积极主动学习和全面发展的现实环境。幼儿园课程实施通过精心设计和布置的环境来实现，在“润物细无声”的学习环境中，幼儿主动地认识世界、获得快乐和智慧、发展健全的人格。教师在幼儿园课程实施过程中要注意营造宽松和谐的学习环境，尊重幼儿自主取知、探索学习的心态，满足幼儿的保育和教育需求，使幼儿在课程实施中获得有效的学习。