小学几何直观案例？
小学生刚学几何时，一般都是从几何直观，即从观察和测量开始的。学习几何最基础的部分是学习如何测量线段或图形的有关特性，也就是学会使用尺子进行测量和做简单的计算。如学习测量线段长短。
但是，对于小学低年级的学生而言，他们对于“抽象的几何图形”还很难想象清楚，往往只能够看到那些具有实际背景的图形。如果教学不能注意学生几何直观的发展规律，就很容易引起学生混淆，进而引发错误的概念。
以小学生最熟悉的生活图形为例，我们可以从几何直观的发展规律来看。在低年级的学生看来，圆只是那些生活中经常看到的圆形图案，如车轮、乒乓球、瓶盖等。他们对圆的认识仅仅停留在感知水平，只是对圆有粗略的感受，没有形成明确的概念。
相反，中年级的学生的几何直观发展已经有了进一步发展。在这个阶段，他们可以初步理解圆的一些基本特征。在他们的头脑中，圆就是由曲线围成的不封闭图形，它的边是曲线的。他们开始认识到圆是中心定点、周边闭合的图形，圆的边是曲线，不是线段，但是，他们还不能很好地区分圆和椭圆。对于高年级的学生而言，他们已经能够明确区不同几何图形之间的差异。同时，他们还可以把图形抽象化，理解抽象图形的概念。他们可以从生活背景出发，把图形和周围环境联系起来。
上述规律告诉我们，在不同年龄阶段，要根据学生认知规律进行教学。针对低年级的学生，要多设计以学生的日常生活为背景的教学情景，让学生在熟悉的生活场景中学习几何知识。
在教学过程中，要让学生的感官充分参与到学习活动中来，如用触摸、感知等方式进行教学。通过使用各种各样的生活材料，让学生在观察中感知、在触摸中思考，以逐步理解概念。这样，就能帮助学生逐步形成完整的概念。对于中年级学生，要引导学生从具体生活入手，逐步过渡到抽象，在抽象中再回到具体。
同时，教学中要帮助学生进行比较，将新知识与旧知识进行比较，将所学知识与生活经验进行联系，促进学生逐渐领悟数学知识。对于高年级的学生，他们已经可以逐步学会从抽象图形进行推理。教师要通过几何直观将抽象的数学知识直观化、形象化，利用生活场景使抽象的图形和结论具体化，以促进学生的认知发展。