小学一年级语文怎么教？
从小学一年级开始学习，对孩子来说是一个重大的转折点。踏入新的学习环境，面对新的学习要求，许多学生都会感觉到无所适从，而对老师来说，怎样引导好这些孩子进入新的学习阶段，也是一项崭新的挑战。
在教学实践中看到学生缺乏综合学习素质，一些教师就不免急功求进，急于求成，在一年级就开始进行拼音教学、识字教学、阅读教学、作文教学，或者是把综合性学习简单地理解为几项综合知识的教学，以致出现教学目标单一、教学手段单一、教学评价单调的现象。这种综合并非真正意义上的综合，它一方面取消了学生的知识系统和学习兴趣，另一方面又使学生对现实生活实际感到陌生，不能将所学运用到实践中去，以致造成学习的恶性循环。实际生活中，很多语文学习困难的学生，就是在基础语文教育阶段缺乏系统性综合性学习实践的结果。
综合，就其意义来说，它是一种方法，更是一种思想。所以，在学科综合性学习中，我们要把握好“综合”的特征：一是综合性，它涉及两个或两个以上的学科知识，这些知识互为依托，互相联系，而不是单纯地局限于课本知识；二是集成性，所要解决的都是现实中的综合性问题，需要学科知识的集成，让学生亲自参与活动，进行实践探索，而不是讲解原理和范畴；三是关联性，即所选择的整合内容不仅要与学生的生活实际密切联系，而且在学科间要建立合理的关联，对实际生活的关联属性进行分析，找到知识间的联系，寻求知识整合的切入口；四是创新性，学科间的综合不单单是知识相加，而是要进行重构，超越前人，有自己的见解和创新，实现知识综合的价值。只有把握上述特征进行融合，才能实现真正意义上的学科综合。
实践证明，开展学科综合实践活动，让学生的知识结构更具综合性、完整性、适度拓展性，增强适应能力，这对于他们日后继续学习新的知识，掌握科学方法和思维方式，解决实践中遇到的问题，都将产生深远的影响。学生通过综合性学习，能够把零散的知识连接起来，从中总结出规律，更好地理解和掌握知识。他们获得的不仅是大量的知识，更重要的是掌握了一种学习方法，一种科学研究的方法。从某种意义上说，今后社会的竞争是知识的竞争，更是能力（包括学习方法）的竞争。在学科教学中进行综合性学习，就是我们现在的最重要的能力训练。
开展学科综合性学习是一项崭新的课题，需要我们深入地研究探索，但在教学中我们应该把握住一个度，让学生在学习中感觉舒适，让学习真正成为学生的一种快乐。